Skip to main content

Strategi Pembelajaran Aktif yang Harus Dipahami Oleh Setiap Guru

Strategi Pembelajaran Aktif merupakan hal yang sangat penting untuk dipahami oleh setiap guru. Sebagai seorang guru, salah satu tantangan terbesar Anda adalah merencanakan pelajaran yang menginspirasi siswa Anda untuk tetap terlibat aktif dalam proses pembelajaran.
Strategi Pembelajaran Aktif

Tetapi Anda mungkin memperhatikan bahwa rencana pembelajaran tradisional yang berpusat pada guru tidak selalu kondusif untuk mencapai inspirasi itu.

Di situlah strategi pembelajaran aktif ikut berperan. Anda dapat menggunakannya untuk memberdayakan, melibatkan, dan merangsang kelas dengan menempatkan siswa di pusat proses pembelajaran.

Strategi Pembelajaran Aktif


Berikut ini merupakan Strategi Pembelajaran Aktif yang akan membantu siswa berbicara lebih terbuka, berpikir lebih kreatif dan pada akhirnya menjadi lebih terlibat dalam proses pembelajaran.

1. Tanya jawab timbal balik


Gunakan pertanyaan timbal balik untuk mendorong dialog terbuka di mana siswa mengambil peran guru dan membuat pertanyaan mereka sendiri tentang suatu topik, bagian membaca, atau pelajaran. Setelah meliput topik pilihan Anda di kelas atau setelah menetapkan pilihan membaca bagilah kelas menjadi pasangan atau kelompok kecil dan mintalah siswa mengajukan beberapa pertanyaan untuk diskusi dengan anggota kelas lainnya.

Untuk memfasilitasi proses, Anda dapat memberi siswa "batang pertanyaan," yang memberikan dasar untuk pertanyaan tetapi masih mengharuskan siswa untuk berpikir kritis tentang pelajaran, teks, atau bagian materi lainnya dengan mengisi kueri. Perhatikan contoh di bawah ini. Gunakan batang pertanyaan ini untuk melabuhkan dan mengeksplorasi konsep-konsep dalam materi pelajaran, membantu siswa menyelidiki berbagai topik dan sudut pandang baru yang terkait dengan pelajaran Anda.

Sama seperti pertanyaan pertanyaan tes yang dihasilkan siswa suatu jenis kegiatan pembelajaran pengalaman pertanyaan timbal balik melibatkan siswa dalam proses pembelajaran untuk membantu membangun pemahaman mereka tentang materi pelajaran.

Tanya jawab timbal balik bisa sangat berguna ketika:
a. Mempersiapkan ujian atau ujian
b. Memperkenalkan topik atau bagian baru dari konten pelajaran
c. Membahas bahan bacaan atau tulisan secara lebih rinci 

2. Wawancara tiga arah


Sebagai strategi pembelajaran kooperatif, wawancara tiga langkah mendorong siswa untuk mengembangkan keterampilan mendengarkan aktif dengan menanyai satu sama lain, berbagi pemikiran, dan membuat catatan.

Untuk menggunakan proses wawancara tiga langkah, bagilah siswa menjadi tiga kelompok, dan tetapkan tiga peran: pewawancara, orang yang diwawancarai, dan pencatat.

Setelah juga menetapkan tema atau topik diskusi, mintalah siswa berpartisipasi dalam wawancara lima hingga 10 menit untuk membahas apa yang mereka temukan sebagai informasi utama yang berkaitan dengan topik tersebut.

Setelah setiap wawancara, mintalah siswa memutar peran. Tergantung pada faktor-faktor termasuk tingkat kelas siswa Anda dan pengalaman mereka dengan strategi, Anda dapat menyesuaikan lamanya waktu untuk setiap wawancara.

Sebelum menggunakan strategi, Anda mungkin merasa ada gunanya meminta siswa mengeksplorasi jenis pertanyaan yang diajukan wartawan dalam wawancara dan pada tahap apa dalam wawancara yang mereka tanyakan kepada mereka. Anda mungkin juga ingin memberikan lembar rekaman untuk digunakan ketika mereka diberi peran "reporter".

Wawancara tiga langkah memberi manfaat termasuk:
a. Membantu siswa belajar dan menerapkan strategi bertanya yang berbeda
b. Memperkuat koneksi siswa dengan materi pelajaran dengan cara yang kreatif dan menarik
c. Menghasilkan rasa tanggung jawab, dengan siswa bekerja bersama untuk menyelesaikan tugas dan menangkap pelajaran

3. Prosedur Jeda


Gunakan prosedur jeda untuk menyelingi jeda strategis ke dalam kuliah kelas Anda dan meningkatkan pemahaman siswa tentang bahan ajar. Untuk menggunakan prosedur jeda, atur waktu jeda dua hingga tiga menit antara setiap 10 hingga 15 menit waktu kuliah.

Selama istirahat singkat ini, dorong siswa untuk berdiskusi atau mengerjakan ulang catatan mereka secara berpasangan untuk mengklarifikasi poin-poin penting yang dibahas, mengajukan pertanyaan, dan menyelesaikan masalah yang diajukan oleh instruktur.
Atau, siswa dapat bekerja sama untuk menulis paragraf yang menghubungkan atau menyoroti ide-ide kunci yang ditetapkan dalam catatan mitra mereka.

Sebuah studi 2014 menyimpulkan bahwa memecah kuliah menjadi jeda singkat dapat meningkatkan perhatian siswa dan hasil belajar. Prosedur jeda, ditentukan penelitian, adalah "strategi pembelajaran aktif yang baik yang membantu siswa meninjau catatan mereka, merenungkannya, mendiskusikan dan menjelaskan ide-ide kunci dengan mitra mereka."

Penggunaan prosedur jeda melibatkan jumlah minimal waktu tambahan, tetapi dapat memberikan manfaat yang signifikan dibandingkan dengan kuliah yang berlanjut tanpa istirahat.

4. Kegiatan mengajar sebaya


Pendekatan yang fleksibel dan multi-faceted untuk pembelajaran aktif, instruksi sebaya mencakup berbagai skenario di mana siswa mengajarkan keterampilan atau menjelaskan konsep kepada teman sekelas. Beberapa opsi populer termasuk:
Teman membaca   Strategi pembelajaran kooperatif yang memasangkan dua siswa yang bekerja sama untuk membaca teks yang ditugaskan.
Cross-age peer tutoring  Sebuah strategi pembelajaran sebaya yang melibatkan siswa di kelas yang berbeda, di mana satu siswa mengajar yang lain tentang materi di mana siswa pertama maju dan siswa kedua adalah seorang pemula.
Bermain peran - Sekelompok siswa dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil dan diberi tugas khusus untuk diselesaikan, seperti dalam pekerjaan kelompok kecil. Namun, selain mengerjakan tugas tertentu, anggota dari masing-masing kelompok diminta untuk memainkan “peran” tertentu. Tidak seperti dalam permainan peran tradisional, semua anggota dari satu kelompok memainkan peran yang sama, bukan peran yang ditugaskan secara individu.

Kegiatan pengajaran sebaya membantu meningkatkan keterampilan dan perilaku vital termasuk interaksi siswa, akuntabilitas, pemrosesan kelompok.

5. Pembelajaran berbasis game


Platform pembelajaran berbasis permainan menambah kedalaman dan diferensiasi pada proses pendidikan dan memungkinkan siswa untuk bekerja dengan instruktur mereka untuk mencapai tujuan pembelajaran mereka. 

6. Diskusi Kelompok 


Diskusi kelompok yang dirotasi mendorong siswa untuk secara aktif mendengarkan pembicara terpilih yang mengikuti pola membimbing diskusi kelas dan merangkum poin-poin sebelumnya.

Siswa memimpin dan merangsang diskusi kelas ketika mereka “memutar” peran, berulang kali memilih pembicara berikut.

Untuk menggunakan strategi ini secara efektif, pastikan siswa mematuhi pola berikut:
a. Ketika seorang siswa ingin berpartisipasi, mereka harus mengangkat tangan mereka
Siswa yang berbicara memanggil pembicara berikutnya, idealnya seseorang yang belum berkontribusi.
b. Siswa yang telah dipanggil secara singkat merangkum apa yang siswa sebelumnya katakan sebelum mengembangkan ide lebih lanjut
c. Proses ini dapat diulangi di berbagai topik, dengan panduan Anda untuk tetap di jalur dan membantu siswa yang terjebak.
d. Manfaat dari diskusi kelompok kursi berputar tidak hanya terbatas pada pembicara. 
e. Mengetahui bahwa mereka dapat dipanggil untuk merangkum topik sebelumnya, semua siswa terlibat dalam mendengarkan dengan penuh perhatian, sering mencatat catatan dan gagasan untuk tetap berada di jalur di antara waktu berbicara.

Selain itu, siswa dimasukkan ke dalam skenario di mana mereka belajar dari ide-ide rekan mereka, memicu pertimbangan baru materi secara aktif dan menarik.

Strategi Pembelajaran Aktif bermanfaat bagi siswa karena mendorong keterlibatan yang kuat dan langsung dengan materi kursus.
Comment Policy: Silahkan tuliskan komentar Anda yang sesuai dengan topik postingan halaman ini. Komentar yang berisi tautan tidak akan ditampilkan sebelum disetujui.
Buka Komentar
Tutup Komentar