Skip to main content

Manajemen Pendidikan :Pengertian, Tujuan dan Prinsip

Manajemen sering diartikan sebagai ilmu, kiat dan profesi. Luther Gulick memandang manajemen sebagai ilmu karena manajemen dipandang sebagai bidang pengetahuan yang secara sistematis mencoba mencari tahu mengapa dan bagaimana orang bekerja sama. Sementara dari Folet melihatnya sebagai tip karena manajemen mencapai target melalui cara-cara dengan mengelola orang lain untuk melaksanakan tugas. Dilihat sebagai profesi karena manajemen didasarkan pada keahlian khusus untuk mencapai prestasi manajer, dan profesional diwajibkan oleh kode etik.

Pengertian Manajemen Pendidikan

Meskipun mereka cenderung menunjuk pada fokus tertentu, para ahli masih berbeda dalam pandangan mereka tentang mendefinisikan manajemen dan karena itu tidak dapat diterima secara universal. Namun, ada konsensus bahwa manajemen melibatkan tingkat keahlian tertentu. Untuk memahami kata manajemen, pendekatan yang digunakan di sini adalah pengalaman manajer. Meskipun pendekatan ini memiliki keterbatasan, tetapi sampai sekarang belum ada perbaikan. Manajemen di sini dianggap sebagai sistem di mana setiap komponen menyajikan sesuatu untuk memenuhi kebutuhan. Manajemen adalah proses sementara manajer dihubungkan menggunakan aspek organisasi dan bagaimana menghubungkan aspek satu sama lain, dan bagaimana mengelolanya sehingga tujuan sistem tercapai.
Dalam proses manajemen terlibat fungsi-fungsi utama yang ditampilkan oleh seorang manajer / pemimpin, yaitu:

  • Perencanaan (Perencanaan)
  • Pengorganisasian
  • Pemimpin (terkemuka)
  • Supervisi (Kontrol)
Gagasan manajemen dimulai pada 5.000 SM di Mesir ketika orang-orang  menggunakan catatan tertulis untuk perdagangan dan pemerintah. Pada pukul 3:00 SM - 3:00 M, orang-orang Roma menggunakan komunikasi yang efektif dan kontrol terpusat untuk efektivitas dan efisiensi. 1500 M Machiaveli menciptakan panduan untuk penggunaan kekuatan. Pada 1776 AD Adam Smith menyatakan bahwa pembagian kerja adalah titik kunci dari entitas bisnis. Kemudian 1841-1925 Henry Fayol mengedepankan pentingnya administrasi. Menurut penulis manajemen biasanya dikatakan sebagai ilmu jika teorinya mampu menentukan manajer dengan memberikan kejelasan bahwa apa yang harus dilakukan dalam situasi eksklusif dan memungkinkan mereka untuk memprediksi dampak sesuai dengan tindakan mereka.

Menurut Mary Parker Follet manajemen sebagai seni melakukan pekerjaan melalui orang. Definisi ini perlu mendapat perhatian karena berdasarkan fenomena tersebut, manajemen mencapai tujuan organisasi dengan mengelola orang lain. Interpretasi pendidikan bervariasi dari para ahli. Perbedaannya tidak lain adalah sudut pandang. Di antara mereka ada yang mendefinisikan menggunakan konotasi terminologi bahasa, keberadaan, dan esensi kehidupan manusia di dunia ini, dan ada juga yang melihat dalam hal proses kegiatan yang dilakukan dalam mengatur pendidikan. Tetapi semua pendapat ini bertemu dengan pandangan bahwa pendidikan adalah proses mempersiapkan kaum muda untuk menjalani kehidupan dan untuk memenuhi tujuan biologis secara efektif dan efisien.

Oleh karena itu, pendidikan yang valid adalah latihan fisik, mental dan moral bagi individu sehingga mereka menjadi orang yang beradab. Sehingga bisa memenuhi tugasnya sebagai manusia dan menjadi masyarakat negara yang bermanfaat. Inilah yang tampaknya menjadi pandangan yang paling dipegang oleh para pakar pendidikan terkemuka sepanjang zaman. John Dewey, misalnya, mengajukan; bahwa pendidikan adalah proses pembentukan keterampilan mendasar, secara intelektual dan emosional, terhadap sifat sesama manusia.

Mohammad Nasir menyatakan bahwa pendidikan adalah bimbingan fisik dan spiritual yang mengarah pada kesempurnaan dan kelengkapan makna humanisme dengan menggunakan makna sesungguhnya. Pemahaman ini hampir sama dengan pemahaman yang diterbitkan oleh Ahmad D. Marimba, bahwa pendidikan adalah bimbingan sadar oleh pendidik tentang perkembangan fisik dan spiritual yang berpendidikan menuju pembentukan kepribadian utama.

Dari beberapa pandangan para pakar pendidikan di atas, jelas bahwa pendidikan adalah proses pembelajaran dan penyesuaian individu secara terus-menerus terhadap nilai-nilai budaya dan harapan warga.

Dari pengertian di atas penulis dapat menyimpulkan bahwa manajemen pendidikan adalah proses perencanaan, pengorganisasian, memimpin dan mengendalikan pendidikan menggunakan semua aspeknya sehingga tujuan pendidikan dapat tercapai secara efektif dan efisien.

Tujuan Manajemen Pendidikan

Tujuan utama pendidikan manajemen Menurut Shrode dan Voich tujuan utama manajemen adalah produktivitas dan kepuasan. Ada kemungkinan bahwa tujuan ini tidak tunggal atau bahkan jamak, misalnya meningkatkan kualitas pendidikan / kelulusan, laba / laba tinggi, memenuhi peluang kerja, pengembangan tanggung jawab sosial regional / nasional. Tujuan-tujuan ini ditentukan dari penataan dan penilaian situasi dan kondisi organisasi, seperti kekuatan dan kelemahan, peluang dan ancaman.

Jika produktivitas merupakan tujuan, maka perlu dipahami makna produktivitas itu sendiri. Sutermeister membatasi produktivitas pada ukuran kuantitas dan kualitas kinerja dengan mempertimbangkan penggunaan sumber daya. Produktivitas itu sendiri dipengaruhi oleh perkembangan bahan, teknologi, dan kinerja manusia. Memahami konsep produktivitas berkembang sesuai dengan pemahaman teknis terhadap perilaku. Produktivitas dalam arti teknis mengacu pada tingkat efektivitas, efisiensi dalam penggunaan asal. Sementara pada gagasan kondusitas, produktivitas adalah sikap mental yang selalu berusaha untuk terus berkembang.

Prinsip Manajemen Pendidikan

Setiap jenis pengetahuan termasuk pengetahuan manajemen memiliki karakteristik spesifik tentang apa (ontologi), bagaimana (epistemologi) dan untuk apa (pengetahuan tentang pengelolaan) pengetahuan manajemen diorganisasikan. Ketiganya terkait satu sama lain (sistem). Berdasarkan landasan ontologi dan aksiologi, maka bagaimana membuat landasan epistemologi yang tepat. Masalah utama yang dihadapi oleh masing-masing epistemologi pada dasarnya adalah bagaimana mendapatkan pengetahuan yang benar dengan mempertimbangkan aspek ontologi dan aksiologi. Demikian pula halnya dengan kasus yang menggunakan epistemologi yang dihadapi, yaitu bagaimana mengatur pengetahuan yang tepat untuk menjadi kasus tentang dunia empiris yang akan digunakan sebagai indera untuk memprediksi dan mengendalikan insiden atau tanda-tanda yang muncul. Dalam pengetahuan manajemen, filsafat pada dasarnya menyediakan seperangkat pengetahuan untuk berpikir secara efektif dalam menyelesaikan kasus manajemen. Ini adalah sifat manajemen untuk menjadi disiplin ilmu dalam mengatasi masalah organisasi dari pendekatan ilmiah. Untuk seorang manajer, pengetahuan tentang kebenaran manajemen, perkiraan yang telah diakui, dan nilai-nilai yang telah ditentukan. Pada akhirnya itu semua akan memberikan kepuasan dalam pendekatan sistematis untuk praktik manajerial.

Manajemen memiliki peran atau membantu mengekspresikan kondisi organisasi terkait dengan penggunaan motivasi, produktivitas, dan kepuasan. Karakteristik teori manajemen dapat secara luas dinyatakan:

  • Mengacu pada pengalaman empiris,
  • Ada hubungan antara satu teori dengan teori lain
  • Kenali kemungkinan penolakan.
Dalam proses manajemen, fungsi manajemen secara umum dijelaskan yang ditampilkan dalam peralatan organisasi dan mulai dikenal sebagai teori manajemen klasik. Menurut teori klasik, pilar manajemen klasik didasarkan pada 3 pilar yaitu: pembagian kerja, struktur, rentang pengawasan. Tetapi ahli poli yang mengatakan bahwa manajemen tidak memiliki teori standar, tetapi sebagai pendekatan. Karena itu, teori ini sering dikatakan sebagai pendekatan klasik, neoklasik, dan baru dalam manajemen. Salah satu teori klasik tertua adalah manajemen ilmiah yang dipelopori oleh Henry Fayol. Dikelompokkan dari teori klasik ini, yaitu; tentang studi kapan dan gerak, administrasi, birokrasi. Sedangkan teori neoklasik tidak jarang dikaitkan dengan pendekatan kondisional, yaitu teori kebutuhan manusia, teori kepribadian dan organisasi teori modern, yaitu; kepemimpinan situasional, dan hubungan bagian-bagian dengan sistem dan lingkungan.

Manajemen memiliki prinsip dasar dalam praktik pendidikan termasuk:

  • Tentukan cara / metode kerja
  • Pemilihan pekerja dan pengembangan keahlian mereka.
  • Pemilihan prosedur kerja.
  • Tentukan batas tugas
  • Mempersiapkan dan membuat spesifikasi pekerjaan
  • Melakukan pendidikan dan pelatihan
  • Tentukan sistem yang terbentuk
Semua ini dimaksudkan untuk meningkatkan efektivitas, efisiensi dan produktivitas pendidikan. Banyak sumber daya manajemen terlibat dalam organisasi atau forum termasuk lembaga pendidikan, termasuk: orang, fasilitas dan infrastruktur, biaya, teknologi, dan berita. Namun, sumber daya terpenting dalam pendidikan adalah sumber daya manusia. Bagaimana manajer memberikan energi, kreativitas, dan antusiasme untuk organisasi. Karena tugas yang paling penting menurut seorang manajer adalah memilih, menempatkan, melatih dan membuat sumber daya manusia. Masalahnya adalah pengembangan sumber daya manusia memiliki hubungan positif dengan produktivitas dan pertumbuhan organisasi, kepuasan kerja, kekuatan dan profesionalisme manajer.

Sumber daya manusia penulis mengandung aspek: kompetensi, keterampilan, kemampuan, sikap, perilaku, motivasi, dan komitmen. Di bidang pendidikan, jenis sumber daya sesuai dengan ruang lingkup keterlibatan mereka dalam administrasi pendidikan dikelompokkan menjadi SDM Pendidikan di sekolah dan pendidikan SDM di luar sekolah. Jika dilihat dari segi tugas utamanya, ia dibedakan oleh energi teknis, administratif, dan pendukung. Selanjutnya, PP 38/1992 tentang staf pendidikan menekankan klasifikasi menjadi pendidik, (pengawas, guru, pelatih), manajemen, pengawas, laporan, teknisi dari pembelajaran, peneliti dan penguji.

Masalah utama dalam pelatihan tenaga kependidikan adalah pelatihan etos kerja. Etika kerja adalah sikap mental untuk menghasilkan produk kerja yang baik, berkualitas tinggi, baik maupunjasa. Etika kerja dipengaruhi oleh perilaku, pandangan, cara, dan norma kerja yang terkandung dalam diri seseorang, kelompok atau bangsa. Perkembangan etos kerja ini adalah bagian dari pelatihan yang didasarkan pada nilai-nilai, dan dalam pendidikan global hal ini relatif tanpa disadari. Dalam mengembangkan kualitas sumber daya manusia, paling sering dilakukan untuk mengembangkan keterampilan untuk melakukan sesuatu yang konkret, seperti keterampilan komputer, menjahit, akuntansi, dan sebagainya.

Namun, menciptakan harapan bagaimana melakukan pekerjaan sebaik mungkin kurang diperhatikan. Tentu ini bisa diwujudkan jika kemampuan untuk membuat sesuatu yang berkualitas didukung oleh etos kerja, motivasi yang tinggi untuk berprestasi. Cara membina etos kerja. Salah satu upaya untuk menggunakan adalah menciptakan suasana kerja yang memberikan perilaku karyawan / guru ke arah yang lebih produktif yang secara langsung menggantikan perilaku, pandangan, dan keterampilan / keahlian yang lebih efektif yang sekarang sejalan dengan tuntutan zaman. Dan ini adalah tantangan manajer / pemimpin pendidikan.